1. <sub id="cpnsb"><sup id="cpnsb"><object id="cpnsb"></object></sup></sub>
      <dd id="cpnsb"><output id="cpnsb"><b id="cpnsb"></b></output></dd>
    2. <ol id="cpnsb"><output id="cpnsb"></output></ol><optgroup id="cpnsb"></optgroup>
    3. 中文  |  English
      學習理念

      員工的持續學習成長是企業保持快速發展的重要因素之一。幸運的是,新希望六和也一直秉持這一觀點,并始終關注人才的培養和發展,這也給了從事教育訓練工作的我和我的同事們更多的資源和空間去思考。在從事人才培養工作的十余年中,從最初對訓練需求的把握,到學習計劃的設計,再到整合資源進行課程匹配,最后通過有效的方式組織實施。每一個環節的完成過程,都讓我們積累了非常寶貴的經驗,作為一名教育訓練工作者,對經驗的梳理和反思顯得更加重要,也正是這種梳理和反思的習慣,讓我們在實踐和探索中不斷積累和進步。


            在從事教育訓練工作的初期,我們更多的關注于市場上有什么樣的資源可以滿足企業的學習需求。隨著經驗的不斷積累,我們發現,如何通過自己的能力,讓市場的資源更有效的幫助企業提升組織績效是更為重要的。近幾年的工作實踐中,我們越來越明確的覺察到,當學習目標確定后,我們的工作著眼點應更多地聚焦和關注,如何讓學習資源更有效的被學習者接受和使用,因為,只有這樣才能達成學習目標,最終實現組織績效。

      當學習目標確定后,我們的所有學習活動都以“如何讓學習者更有效的接受和使用”為目標進行設計。這與傳統教育的區別在于,學員是被動的“接受”教育,還是主動的“吸收”、“思考”和“發現”。讓學員主動的“吸收”、“思考”和“發現”,不是通過要求、管理的行政手段能夠實現的,而是通過項目的系統設計,最大化的激發學習者內在的能量。我們堅信只有充分釋放學習者的力量,才能讓學習效果達到最優。


           最好的學習效果一定是基于學習者自身的需要、投入、思考、實踐和總結來實現。傳統教育模式,更容易讓人們養成被動的學習習慣。記得當我們第一次進行由學員主導的思維課程時,學員的反應是迷茫、困惑和不適應。當老師把接力棒拋給學員的時候,學員們有些不知所措,他們認為“我們不是來聽您講授課程的嗎?”但通過老師不斷的鼓勵和引導,課程進行到第三天的時候,大家已經可以非常熟練的通過反思和分享來獲得更有實踐價值的知識了。沒有任何人可以代替學習者個人去接受知識,因此,釋放學習者的力量,是讓學習效果達到最優的有效方法。


            那么學習者本身有什么樣的力量能夠幫助他更有效的完成學習呢?通過近幾年的實踐探索,我們把目光聚焦在了內驅力、發現力和思考力三個方面。激發學習者的內驅力,是將學習變被動為主動的首要條件;培養學習者的發現力,是增加學習者對變化的敏銳度;釋放學習者的思考力,則是將課堂知識更有效的吸收和轉化的關鍵。

      內驅力一詞,經常出現在校園教育研究的文章里,是指利用學生的好奇心來激發其求知欲。這一概念,在企業中也同樣適用,成人的學習更需要內在的驅動力。新希望六和的文化認為,每位員工都是積極向上,愿意通過學習新的知識和技能,幫助自己把工作和生活變得更好的。強化學習者自身潛在的求知欲,讓學習的渴望變成積極的行動,成為十多年來商學院在學習服務上的專業持守,與學習者的良好互動,成就了員工能力的提升和組織績效的改進。


           激發學習的內驅力從工作細節入手,可以分為以下幾個方面:

           首先,在需求調研階段,我們不用直接的問題去提問“您想要學習什么?”而是使用能夠引發學員反思的問題,讓其思考內外部環境的變化是否提出了新的要求,面對未來的挑戰,我們現有的能力是否足夠?反思現有的工作,如果做什么樣的改變,我們會取得更好的績效?而這樣的問題,讓我們能夠得到更有價值的反饋,更重要的是,可以強化他們對學習需求的迫切性。其次,課程內容的選擇、時間的搭配、組織形式的設計等,都要符合成人學習的特性,要讓學員感覺到,學習的經歷是愉悅的,而不是痛苦的旅程。最后,強調培訓資源的稀缺性,讓學員珍惜每一次學習的機會,而“珍惜”就是最好的“內驅力”。每一位培訓工作者,都在盡可能的滿足企業經營過程中對人才培養的每一個需求,但是資金、時間和精力都是有限的,在最被需要的和最產生價值的地方投放資源,并且持續把它做好,才能真正讓教育訓練工作具有價值貢獻。培訓資源的稀缺性在任何企業都存在,我們需要做的是,讓學員能夠明白這種稀缺性,并且讓學員為得到這項資源有所付出。所謂有所付出,并不是單單指學前測試、支付學費等措施,其核心是讓學員明白他為什么能夠來上這門課程,除了他自身對這門課程的需要外,更重要的是,他對工作的投入和付出,讓他獲得了更多學習的機會。


           正如前面所說,培養學習者的發現力,培養的是學習者對變化的敏銳度。對這項能力的培養,商學院更多的是通過思維類的課程,給學員提供多樣化的思維工具,通過持續的思維練習,養成良好的思維習慣,從而提高對經營變化的敏感度。這項工作的關鍵在于,怎么樣讓學員能夠持續的使用這些工具和方法。首先,講師在課堂中的呈現要足夠有說服力和吸引力,讓學員有興趣回去后繼續使用;其次,可以提供方便學員使用的工具,例如某些簡單易記的口訣、可以隨身攜帶的卡片,盡可能方便其在想用的時候可以用;最后,建立同班級的交流平臺,例如微信群,培訓組織者可以幫助大家回憶課堂上學習到的工具和方法,并鼓勵大家把使用的體驗分享出來。


           現在越來越多的培訓課程,會采用大量的案例研討來激發學員的思考,這是一種非常有效且值得推廣的方式。商學院采用這種方式作為釋放學習者思考力的基礎方法。不同的是,我們將這種方法同時應用在課前、課中和課后。在課前,除了傳統的問卷以外,我們更希望學員能提前預習課程內容,帶著對課程內容的自我思考來到課堂學習,同時,他們將在老師的引導下,通過課前的閱讀進行工作實踐的反思,并編寫工作案例。授課過程中,學員們所使用的案例80%以上是他們自己編寫的案例,這也大大提升了他們參與的興趣。


           最后,挖掘學習者自身的知識和經驗,并鼓勵學習者分享,也是我們經常采用的方法。例如,我們會引導學員課前編寫案例,同樣也會請學員把課后的應用案例編寫出來,并提供平臺給大家分享交流。不得不說,參加商學院的學習項目并不是一件輕松的事情,我們利用每一個晚上的時間,做讀書的分享、作業的研討、案例的演練分析等活動,利用每天課前的半個小時,做前一天課程的學習心得分享。這些事情最初由培訓組織者來主導實施,當學員學會了這種方法,就可以交由班委,讓學員自行組織。我們相信,每一位學員自身就是一個蘊藏無限潛能的寶藏,只有充分的將其釋放出來,才是最有價值和意義的


            當然,學習者自身的力量遠遠不止這些,而我們在每一個方面所做的工作也只是幫助其釋放了其中非常小的一部分。還有更多的能量等著我們去挖掘,比如提供更加方便靈活的學習資源和工具,讓學習變得邊界和隨時隨地;給學習者更多的思考空間和分享渠道;讓學習者參與到學習項目的設計和組織工作中來等等。因為我們相信,只有充分釋放學習者自身的力量,才能達到最優的學習績效。


      手機版 Copyright ?2013 新希望六和股份有限公司 All right reserved 技術支持:東八區

      魯公網安備 37021202000019號

      影音先锋小说